????米勒、基夫、門羅三人再次確認，他們的跑位起到了作用，進攻端跑得更積極，執(zhí)行力更強了。

????在預備隊要做什么，他們很清楚，兩件事——提升實力、學習戰(zhàn)術(shù)。

????學會戰(zhàn)術(shù)有兩種概念，一種是像張楊那樣，能理解戰(zhàn)術(shù)，知道每個跑位的意圖是什么。

????另一種是簡單的記住有效跑位方式，不完全理解戰(zhàn)術(shù)，但能通過長時間比賽積累的經(jīng)驗，做出合格的臨場反應。

????如果作為角色球員，以第二種方式學會戰(zhàn)術(shù)，和第一種不會有太大區(qū)別，只是在學習新戰(zhàn)術(shù)時會比第一種慢一些，很多體系球員就是第二種。

????三人就是第二種，他們不清楚兩者的區(qū)別，覺得自己跑位起到了作用，就是已經(jīng)開始學會怎么打戰(zhàn)術(shù)，積極性立馬調(diào)動起來了。

????張楊也在把握時機，積極移動，保證攻框威脅。

????同時觀察著對方的防守變化，及時吩咐三位隊友調(diào)整跑位，基于隊友的戰(zhàn)術(shù)意識，他吩咐的跑位調(diào)整也是要多簡單有多簡單，盡量保證隊友只需要‘一次移動’。

????在隊友們的幫助下，德羅贊終于有了正常的單打分球條件，能帶領(lǐng)球隊正常得分了！

????雖然比賽還是處在下風，但至少不再像前半節(jié)多時間那樣毫無還手之力的被自由公園學院按著摩擦。

????首節(jié)打完，比分來到19比28，康普敦高中咬緊分差。

????進入節(jié)間休息，約翰遜把連續(xù)主攻半節(jié)時間的德羅贊換下，換上了塔圖姆，用艾倫-坎特替換查理-門羅上場。

????擅長突分和反擊的塔圖姆、擅長中距離單打的德羅贊，在約翰遜看來，這兩人一起上，是更好的雙核組合，陣地戰(zhàn)和反擊都能兼顧，且兩人的打法不沖突，但目前沒條件讓兩人同時發(fā)揮出實力，還是先利用好那小子吧。

????約翰遜把基夫和米勒兩人繼續(xù)留在場上，留下兩個會聽張楊吩咐的隊員，加上張楊，與新?lián)Q上的隊員形成3比2的對比，保證張楊的場上話語權(quán)。

????“艾倫，你的強項是內(nèi)線得分技術(shù)，身高有優(yōu)勢，注意把握機會，卡梅洛，你突破和推進速度快，利用好你的優(yōu)勢。”

????換完人后，約翰遜說了一下兩位新?lián)Q上的隊員的優(yōu)勢點，然后把時間留給了張楊。